学校虽然规模不大，鼎盛时期学生两千多人，教职工八十四人，专业老师多为具备科班出身又有工厂加工背景的经历，在教学管理和教学继承方面，也秉承了五十年代到目前的办学风格，某些方面区别于社会上后来兴起功利高职学校的弊病。这期间，每届学生教学分三年制，在课程设置了注重理论应用，淡化原理分析，特别加强后期实践和动手能力培养。由于学校体系和管理背靠国企资源，教师管理和保障属于国企模式，类似于公办大学模式，回避了私立办学的利弊。在高职教育办学、管理和教学严格到各环节。针对高职教育培养动手和应用的蓝领目标，学校利用公司企业资源的优势，加强与工厂合作，使得加工各专业的认知、实训和实践教学，都在公司找到了实训和实习的连接教学点。比如：数控加工专业与公司机加分厂和车间建立对应教学基地关系，数控维修与公司设备部门的数控维修站建立教学基地培养模式，模具设计和制造和公司工具厂建立教学基地联系，焊接和铸造专业对应于公司的焊接厂和铸造厂，飞机装配与维修技术专业更是特色专业，它依托公司两大飞机装试厂和大修厂资源，开展学生系列教学和实践操作学习。另外，在进入专业实习教学环节，学校很多专家和老师，可以临时聘请公司技术骨干，直接为同学授课和辅导学生。实习阶段也会把学生直接分配到工厂生产线，由工艺技术人员直接指导毕业实习和论文准备，公司专业工艺人员会对应的指导四到五位学生从事毕业实习，学校专业老师也会加强实习指导和实习管理环节。这些方面公司给予了大力的便利条件，在学生出入公司和便利开展校企合作方面，多年也是给了帮助。那段时间和年代，不时会看到高年级同学统一着实习服装，列队在实习老师带领下，常与工厂职工同上下班的景象。在这点上，可以自豪说没有几个社会和民营高职能有如此天然便利条件，包括丰富的加工领域和一线教学资源，所以从后来毕业生就业看，公司毕业生实实在在得到了实惠。我们也做过分析和比较，社会对于我们培养学生见识和动手素质方面，社会与企业高度认可，普遍反应我们学校学生素质高、理论知识全面，动手和操作能力极强，就业初期就与社会零距离接触。还有一个更为特色吸引优势，就是公司每年都会在学校选拔一些优秀学生直接进入公司任职，这对社会、家长和学生吸引力和认知度特别大，很多学生和家长宁愿放弃三本不上，也要高分进入学校学习，瞄准的就是进入国企工作的机会。

印象最为深刻的，就是第一届开班的发动机装配与维修技术专业，该专业社会招收了二十名学生，我也有幸参与了教授给这批学生计算机绘图，和机械原理这两门课，后来，这个班级从二年级后半学期，都是一边上课，一边在公司装试厂直接从事装配实习及工作。给他们带队的是位田老师，一位长期从事教育工作和认真负责的老教师，在他与工厂双轨制的管理和实习过程中，学生在企业的能力和融入周围氛围方面，受益匪浅。到这个班级毕业的时候，除一名学生家庭要求分配回原籍外，全班二十名中的十九人，都荣幸地进入公司工作，他们分别分配到了公司的两大装试厂、维修厂和客户外场服务部门。

另外，数控加工、数控维修、模具、焊接和铸造专业的优秀学生，很多也有机会直接被从学校分配进公司，其他在毕业招聘中，公司直接被把学生安排到位，用人单位可以进学校现场选择学生。

每次招聘现场，都会吸引家长来参与，不亚于高考场面，使得我们这些做老师也很自豪。学校招生办，也会在每年的就业分配中，帮助学生与社会企业联系。机电系和负责招生分配的老师，也会直接带队，南下浙江、广州、深圳等地，把一批批学生亲自送到了企业。在这一系列过程中，学生的家长看到了学校办学教育的实惠，企业招聘学生后看到了学校特色，学校老师也看到了自己的优势。在家长学生、企业和老师之间看到了良好互动和社会效应，所以，学校名誉逐渐得到了社会认知。特别是，在每年新生的报道中，作为几次接待工作和当过一届班主任的我，真是从中体会到了自豪和宽慰。

在顺利打通生源、毕业分配通道的同时，学校平时在提高教师的教学质量，和补充教学硬件设置方面，也做很大的努力。首先，在系部主任和院长的安排下，机电系在这年的冬天，建立起来一个可容纳四十多名学生同时上机的电脑房，配备了投影仪等教学设备。平时用三维软件培训学生，会教绘图软件和上机实习使用外，又安装了数控机床编程仿真加工教学和实训软件，这个电教室的建成，解决了机械加工和图形学习的瓶颈，使得机械制图后期计算机绘图和专业课程仿真一跃成为靓点。随后的第二年，又着手组建了数控维修实验室，配备了数控维修所需分解机床、plc等编程调试试验设备和仪器，使电工基础实验室、专业维修实验室与公司数控站的维修过程和理念同步，最终形成了从低到高的教学梯队。到了第三年，根据加工行业前期实训和课程学习的需要，又组建了数控加工实验室两个，一个室配备了五台数控车、一个室配备三台三坐标数控铣床和一台数控加工中心，满足了数控、维修及模具专业加工训练的需要。其它专业，则依托公司加工基地开展教学和组织实习。在硬件教学改善的同时，学院还因材施教，组织老师自编实训内容和培训课题，先后形成了《数控编程车工实训指导》、《数控编程铣工实训指导》、《数控编程实训技术操作》等操作性强的课程，在一届届教学实践的同时，逐步总结和完善，三年下来，初步形成较为完备的实训体系，部分课程，趋于精品课程的要求。

在课程体系研究和配套培训方面，系部和学院开展了多方面的社会需求，和工厂实际要求研讨，聘请工厂技术骨干参与讨论，先后对数控编程、数控维修、焊接技术、铸造技术、模具技术、发动机装配和维修专业，以专业小组长牵头总体讨论、分专业设置研讨等，按照社会需求倒推法，逐步分解为专业课程、专业基础课、基础课三个培养阶段和梯度，注重外围必须的理论支持，最终形成了六大专业，较为完备的课程教学体系和内容，并在教学中推广和使用。

时间进入二零零五年，随着系部孙主任退居二线，我则被学校委任为机电系副主任，主持机电系的日常和教学管理工作。随着教学任务的加大，系部内先后三年补充进了六名年轻的大学生，充实到教学工作。在做好系部日常管理工作外，继续领导和完善课程体系建设。在这期间，组建数控加工实验室两个，并使之顺利投入使用。系部主任的工作，是琐碎而又繁杂的，我在一边承担自己教学课程的同时，还担当着一个班级班主任的工作，还要处理和管理本系部的日常工作。从二零零五年初到二零零六年末，紧张繁杂的工作，使我付出了额外的经历和思想，身体和思想压力方面也严重的透支，终于在二零零六年夏季，犯了严重的颈椎疾病，晚上休息不好，加之系部主任的兼职管理工作，且必须天天坐班（其他教师不必坐班），又要不减少的从事日常上课教学工作，使得自己精神恍惚而又疲惫。更可怕的是这样的努力，在那时的现行考核体系下，又加之管理系部工作的牵扯，自己的教学工作量自然减少，而系部主任收入和辛苦，又不能弥补工作量的减少，加之身体不舒服。还有另外一个伴随我的系统无形阻力，那就是我被破格和没有资历的提拔，动了系部许多老师多年熬，又没有得到所谓这个主任领导的角色，虽然我没有特意顾及这些，但背后时不时就有议论和软阻力，其实在我的潜意识中，这个主任是个什么角色，更多的是为大家辛苦，而我一再辛苦为大家，总有些看不惯的人，多少会让人很委屈和冷心，所以种种辛苦和权衡交织，在二零零六年初，我特意申请辞去了负责系部工作的角色，则一心一意的做起老师行当。这样经过一年的调整，我颈椎毛病也好了。在模具专业和辅助计算设计方面，我站住了自己的专业角色，随后，又进行了几个学期《机械制图》、《机械原理》等基础教学工作，也掌握了几门属于自身的基础，和专业教学课程。

由于做的是纯粹的教学工作，自己也有了闲暇的课余和工作外经历，也更多的与学校的老师交流和交往，在学校的同事和老师中间，也愉快的工作和处事，这样在学校顺利的工作，到了二零零八年十月为止。

学校工作是愉快的，我在学校的这几年，是学校机电系收入状况最好的时期之一，学校除了平时的节假日吃饭、聚会外，每年的暑期都会组织老师外出旅游，和开展一系列的集体活动，工作在愉快的气氛中，和大家和平共处，自己也变得格外心情舒畅，自己也在二零零六年，顺利的通过了高级工程师的考评，资质过关。