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教育要有效，施教者必须了解受教者的真实情况，有针对性才行。

肖蕾明白这道理。

为了解黄金家庭的真实情况，肖蕾根据学生基本情况统计表中他的家庭地址，暗中去了他家两次，想要家访。可是很遗憾，两次都扑空了。他家房门紧锁，根本没有人。

肖蕾向邻居打听他家的情况，邻居们说这家刚搬来，对他家的情况不大熟悉。

肖蕾郁闷。自己很忙，哪里有许多时间总去他家？无奈之下，突然想起走访学生，暗中向学生打听他家的情况。

有学生告诉她，黄金的爸妈都在家，没有去外地。

肖蕾生气，心说这家伙，果然在骗我！

于是就让了解内情的学生给他的父母带话，让他们抽空到学校来一趟。

学生照着做了，黄金的父母却没有到学校来。

隔一天，黄金居然把那个捎话的学生堵在校外的某个地方，痛打了一顿。

被打学生回家向家长哭诉，家长很生气。他们赶到学校，对肖蕾说了这件事。

肖蕾安慰家长，说一定处理黄金，并且主动赔不是，说自己工作失当，没考虑到这些。如此，才把家长劝了回去。

家长走后，肖蕾找黄金谈话。

黄金居然振振有词，“谁让他给我爸妈说？他给我爸妈说，就是告我的状，我当然要打他。”

肖蕾对他感到头痛，不想和他说那么多。于是就罚他在教师休息室站着，自己去找郑主任汇报。

见到主任，肖蕾把对他的谈话和采取的措施详细说了一遍。

郑主任耐心地听，听罢也皱眉。

“现在看来，这学生是有些特殊啊。”

郑主任说。

“是啊。一般学生喊家长，都是本人喊。我让他喊，他说谎骗我。我让别的学生喊，他却打人家。这家伙，哪里还像个学生！”

肖蕾郁闷地说。

“现在的关键，咱们必须和他的家长取得联系。看看他家长啥态度，最好能取得家长的支持和配合。”

“我去过他家，去了两次，都没有见到他的父母。我自己一大摊子事儿，整天忙得晕头转向，总不能老去他家。”

“这倒也是。”

郑主任表示理解。

“那……你看咋办？”

肖蕾愁眉苦脸地问。

“他家长不是有工作单位吗？这样，你把他们的工作单位告诉我，我派人去找。帮你把他的家长找来，咱们一起和他谈。”

“嗯。”

“你要做两种准备，一方面和他的家长谈，但也不能把希望全部寄托在他家长的身上，实践表明，许多家长对他的孩子也头疼，也没有办法。所以第二方面，你还得想办法教育黄金，争取他的转变。”

稍顿，“黄金的情况是有些糟糕。但既然他已经入了你的班，你烦也没有用，只能面对现实。我的想法：你就把黄金当作一个实验对象，把他的转化当作一个实验课题，去研究，去探索，看看到底怎样才能改变他，转化他。”

肖蕾不说话，心中郁闷的犹如鼓满了气的气球。

从郑主任那里出来，回到休息室，却发现黄金已经走了。