待陈一彦回神，易西青早已不在门口。

教室里。

孟杉年询问易西青：“去我位置上，还是你的？”

易西青：“就近，你座位吧。”

教室里没几个人，空荡荡，易西青坐孟杉年位置，孟杉年坐同桌位置上。

她指了指课桌上的抽纸，“你先擦擦汗。”

大约是打篮球打的，易西青的额头汗涔涔的，身上的味道却并不难闻，汗水冲淡了薄荷味，少了几分拒人千里之外的冷，多了几分充满少年活力的亲近的真。

“手臂脖子也擦擦吧，然后穿外套，小心着凉。”孟杉年埋头整理刚弄懂的错题，下意识指挥道。

易西青一怔，后，手脚先于意识，乖乖“听话”。

等做完，意识到刚刚发生了什么，又是一怔。

“好了？”孟杉年抬起头，弯了弯眼眸，笑眯眯道，“给我讲这题？”

易西青脑内原本已逐渐清晰的某疑问，被她这一笑，又炸模糊了，“好。”

……

孟杉年越听越觉得易西青的讲题思路很清晰。

她下次见到陈一彦，要同他说，他多虑了，学神思路比他更清晰呀。

或者说更合适她。

例如关于公式，孟杉年从小物理基础没打好，偶尔一些简单公式都不能理解，每每她询问陈一彦那些公式的由来，陈一彦总是眉头一皱，说，这么简单，背住就好了。但孟杉年很难做到死记硬背，即便背了，也不大会运用。她习惯理解性记忆，例如即便是英文单词，比起单独记忆，她更喜欢背诵文章，通过文章记忆单词。

易西青这方面解释得更为清楚，他讲得很细致，每一个公式不需要孟杉年问，都会直接一步步推导给她看，并且翻出她的物理书，标到书上第几页，告诉她是哪个知识点演化而来，以及提出还会有其他什么演化，又和书中其他知识点有什么关联。

看似是讲一道题花了半小时，但其实是讲了这一知识点能考的所有题型。

整个过程，孟杉年的思路都跟着他跑，很轻松，脑内逐渐形成清晰的知识体系。

……

二中实行大小周放假制度，小星期放假半天，大星期放假一天。

写作放假，读作自愿自习。

周日晚自习的时候，易西青和孟杉年同桌换了一个位置。

孟杉年正要问问题，易西青说：“不急。”

他指了下手中一道题：“这道题怎么做？”

孟杉年凑过去一看，抬头看他，眼神迷茫：“这不是你前天才教我的？”

易西青左手虚握成拳，抵在太阳xué附近，支着脑袋，偏头看她，懒懒道：“现在，我不懂了。”

孟杉年仔细盯着他看了一番，确定不是开玩笑。

于是，她开讲：“小珠由c点释放……”

孟杉年讲得很顺畅，重点难处，易西青会叫停，问几个关键性质问题。

快结尾的时候，孟杉年发觉自己对这些知识点的理解更透彻了几分，像被深深刻在大脑深处，加深了二次理解。

她也明了了易西青这样做的动机。

只有把别人也讲懂了，自己才是真的懂。

讲完，易西青夸她：“真聪明。”

孟杉年闻言愣了下，神sè奇怪，但她很快掩饰过去，不好意思地笑：“是你一开始就讲得好，我才懂得快。”

易西青挑眉：“比老师，以及陈同学更好吗？”

孟杉年没听出后者上的重音意味，极认真地点点头：“你讲得最好，比任何人，都