面就餐，不方便换衣服时发挥作用；工具盒里面有小剪刀小镊子小耳勺等等；保温水壶、湿纸巾和消毒纸巾，此外，还有余儿的餐具，儿童练习筷子和小勺叉子。

摆好餐具戴好口水巾，余儿正式用餐。

余晖帮她把牛排切成九宫格状：“来，儿，自己叉着吃。”

余儿动作熟练地叉起牛排送到嘴里，嚼着滑嫩的肉冲余晖笑眯眯。

“儿自己吃饭吃得倒挺好。”包小小夸赞余儿。

“幼儿园锻炼出来的，在幼儿园老师不管喂饭，都得自己吃。”虽然余儿在寄宿制幼儿园不能和余晖朝夕相伴，有得有失，余儿的自理能力要超出同龄儿童许多倍。“儿，这个是什么？是牛排。跟爸爸说，牛排。”

无论何时何地，余晖抓住每个时机教导余儿说话。

“柔趴。”余儿认真地模仿余晖的嘴型。

“对，对，对，也是牛扒。不过不是柔，是牛。”余儿之前年幼，吐字不清没关系，随着年龄增长，余晖慢慢地训练她要准确发音。

“油。”牛字些许绕口，余儿尽最大努力仍不能发出标准的音。

“好，儿说得真棒。”余晖亲吻余儿的小脸袋，不吝对孩子的赞扬，孩子是在鼓励中进步。

余儿挥舞着叉子探身，手指着包小小眼前的意面：“呀，呀，呀。”

“儿要吃这个？”包小小挑了几条意面放在空碟里。

余晖拦住包小小伸过来的胳膊，指着意面问余儿：“儿，这是什么？”

余儿心急吃面，耍赖不肯出声，全身扭动，跺脚抗议。

“余儿。”余晖辞色俱厉，直呼她全名。“爸爸说过，不许跺脚，对不对？”

“嗯。”余儿知道自己做错事，蔫头耷脑地应着。

“那你做错事，应该怎么办？”余晖教育余儿时由慈父变严父。

“窝错了，对不起。”余儿乖乖地低头认错。

“这样就对了。”打个巴掌赏个甜枣，余晖摸着女儿的脸颊，亲她。“那儿告诉爸爸，你想吃什么？你要说出来。”

“慢淘。”小孩心情变化快，余儿的叉子伸向意面。

“对，是面条。”余晖把意面端到餐椅的台面。“儿，拿筷子吃。”

余儿放下叉子，换成儿童练习筷子，拇指和食指插入圈内，不太连贯地夹起意面送进嘴里。

“儿真棒，比爸爸夹的都好。”余晖夸奖她，默默地盯着她，见她吃得挺好，这才开始吃饭。

包小小边吃边饶有兴致地看着他们fù_nǚ俩的互动，幼年在包家，照顾他穿衣吃饭的是保姆和阿姨，辅导他学习的是老师，在食衣住行方面没有受到过父母的呵护，心里竟有点羡慕余儿。

余晖是个好父亲。对孩子，疼爱但不宠溺，关心但不庇护，该严格教育的时候绝不心软，该表扬鼓励的时候绝不吝啬，张弛有度，教子有方。

在余晖心的抚育下，生理有缺陷的余儿没有自卑，相反天真活泼、聪明伶俐、漂亮可爱、身体健康，比健全的孩子都要发育良好。