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“可能是错的。”刘憬双手停在书堆里，侧过身看着杨心怡。

“没事，我稍微改一改就行了。”杨心怡一副不以为然的语气道。她明白刘憬的意思是在，如果他的是错的，自己抄了，数学老师看过以后一定会找麻烦。因为数学老师常一道题做对了，解答方式一样那很正常；但是，如果一道题做错了，而且几个人都错在同一个地方，那么这几个人一定抄了某一个人的；因为正确的答案一般都是一致的，而错误的答案却应该是五花八门的。

刘憬明白杨心怡什么都要抄自己的作业，但那道题他确实没有什么把握，只好拿出练习本，翻到那一页，提醒道：“最后一题，前一半能照抄，后一半自己改下。”

“知道了！”杨心怡笑着从刘憬手里拿过了练习本。

而刘憬之所以提醒杨心怡抄一半，后一半自己改，是因为他知道这道题杨心怡根本就不会做，甚至连一个步骤都写不出来。整题的解答过程让她改一下，肯定会改的乱七八糟，谁也看不懂；搞不好，她嫌麻烦，还有可能全抄下来；不过，让她抄一半再改的话，她还是能做到的。只不过，从改的那一步骤开始，解题过程就和上面的严重脱节了。原本还需要七八步才能完成的解答，她八成会两三步就写完；再极端一些的话，她甚至可能会选择一步到位，也就是只写一个答案。这些情况刘憬已经见识过好多次了，所以不论杨心怡后半部分会怎么改，他都不会觉得惊奇。

刘憬拿出几何课本，把学过的那些定理从头看了一遍。这些定理数学课上会频繁用到，想保持思路的清晰，不仅要熟记这些定理，更要理解这些定理——对于这一，刘憬做到了，每学到一个定理，一个公式，他都会想尽办法弄明白其中的道理。如果不这样的话，他就会反复地对自己：“这不对，不是这么回事，不应该是这样。”在这种疑惑之下，他根本无法静下心来继续下面的课程。

杨心怡不愧是一个写字快的能手，只几分钟的功夫就把整整一页题抄完了，而且正如刘憬所料想的那样，最后一道题的后一半，她果然只用了两步就得出了结论。每次看到这样的结果，刘憬总是非常感慨，他总是很无奈地摇摇头，不能明白为什么这么多人可以如此轻松地做到这种地步——对一个问题，不仅不要求不求甚解，甚至完全可以不解。老师常这样的学生“无可救药，做一天和尚撞一天钟”。刘憬虽然觉得这话没什么错，但他并不认为这全是学生的错。事实上很多学生都是厌学的，早就不想上学了，但是家里大人下了“死任务”，要求他们无论如何也要把初中读完，拿到初中毕业证。而事实也正是这样的，一旦初中毕业，大部分学生投入社会，打工赚钱；只有微乎其乎，不到七分之一的学生还在继续求学。所以高中生才显得那么金贵，每当村里有谁家的孩子上了高中，总会成为一件令人羡慕的事情，就好像上了高中，前途就会变得无可限量似的。